可对AP课程水平进行定期评估

大学理事会报告，有17000个教师说，他们运用评估的机会阻止了学校削减实验和教学时间，另外16000个教师说，他们由于评估，获得了新的大学水平的教科书。

报告发现，高中在社会-经济阶梯上的地位影响到其所开的AP课程的品质：在最富有的高中里，只有3%在评估里认为它们必须改进教科书的水平，可在低收入的高中里面，有22%须改进教科书的水平。低收入的学校须增加实验室时间者，要比富有的学校多一倍。

获得核可率最高的AP课是AP微积分。原因是在微积分应包括什么范围的问题上，专家意见最容易一致。核可率最低的是AP日文。AP经济学、AP比较政府，和AP政治学的核可率较低。

大学理事会的顾问是大学教授，当教授们意见不一致之时的确很麻烦。“华盛顿邮报”曾报道，一个高中的三位教师各自提出一份一模一样的课程大纲，但是评估的结果不同：一份获得核可;一份被拒绝，上面加注说有3个地方需要改正;另一份也被拒绝了，加注说有8处地方需要改正。原因是评估课程大纲的教授不同。大学理事会说，教授们在97%的个案里是意见一致的。

要想提高AP课程的水平最好的办法就是对AP课程进行评估，这既有利于教师对AP课程拟定更加合理的大纲，也有利于学生达到真正的AP课程的水平。