ACT阅读如何才能达到一定的高度

ACT阅读如何才能达到一定的高度考而思老师通过本文详细的给大家了一下。ACT阅读需要考生在35分钟内完成4篇文章的40道题目，平均每篇文章最多可以花8分钟左右的时间， 这个时间的限制几乎只有SAT阅读考试的一半左右，当然我们承认ACT阅读从表面上看词汇量可能会小一些，但是其中从文章阅读的难度来看的话，两者还是比较对等的。如果真的说ACT阅读要比SAT阅读简单些的话，也只能说ACT阅读由于时间上的限制， 适当的降低了选项选择的难度，确实有一些正确答案的选项和文章中的表达有90%以上的相似度，但是由于ACT阅读出题的乱序性，导致在非常有限的时间内，就算知道有些题目的答案和文章一摸一样,想找得到也不是那么容易的, 举个类比：

老外如果看金庸老先生的武侠小说，在文化背景缺乏的情况下，文章内容读的朦朦胧胧的情况下， 提问：为何文中提到“人在江湖,身不由己"? 老外们想在文中一大堆"江河湖海"的描述中,找到题目所问的那个抽象的就算一摸一样的"江湖"，难度是何等的高!将心比心， 原因也很简单，ACT阅读本来的目的是考察美国本土学生的阅读能力的， 所以对于母语是非英语的中国学生而言，我们是需要在平时加倍努力提升自己英语能力的同时,配合合理的解题方法，下面我们逐一来谈谈：

　　(1) 单词的有效积累

这里所谈的不是简单的背单词， 积累单词量，这里谈的是"有效"。何谓有效?其一是记完后不会忘，其二是记完后到了文章还知道这个单词的准确含义，前者靠恒心，后者靠"用心"。

我们来简单的谈下后者，何谓"用心"得背单词，理想状态下，一个单词应该由本义和若干个引申义构成，甚者还有引申义结合文章造成间接的"文中义"，有些文中义甚至一眼看上去和单词的本义大相径庭(当然从本质而言其实还是一样的，只是这种变换需要结合文义去识别)。

我们这里来举个例子吧，unruly: not readily ruled， disciplined， or managed， 如果这个单词修饰孩子，基本就表示"不听话的"意思，题目中对应的答案是unpredictable (不可预测的)，细细构思下，发现其实是一个意思，如果老程的儿子，不听话，我让他去倒杯水来，他却给我拿来一条毛巾，这不就是出于老程的预料么?再如empirical很多孩子都背过这个单词的意思是"经验主义的"，但是不知道是不是每个孩子都知道这个单词的相对应的词应该是theoretical (理论的)，如果孩子们没想明白，那么说明在背单词的时候就是机械化的记忆，而不是有效的积累，这样就会在做题的时候造成强力的挫败感，明明单词都背了，考试的时候意思貌似也记得住，但是就是发现选项没有一个是对的，这就需要孩子们在背单词的时候多看英英解释，多看例子，多观察文章义，多问老师，千万不要事倍功半。

　　(2) 做题方法的有效性

一些有过培训经历的孩子会说，老师啊，60多套我都刷完啦，然后我该干嘛?我的回答很简单，重做一遍!我承认重做一遍的时候有些题目的答案是还记得的(学生有时候记答案的能力真心我蛮佩服的...)，但是另一方面，我们会发现，该错的题目还是会错的，这个时候做题的效率性问题就有必要一提了，一道题错了两遍以上，就值得我们停下来慢慢思考为什么?老程有一个很"偏狭"的观点：一节课讲一套模考题的老师只是一个精读老师，而一节课只讲一道错题的老师才是一位合格的标化考试老师，一道题能在2个小时内搞明白，能够举一反三，那么对于学生来说才是有意义的，否则题目无限得往下做，该错的还是错，不是事倍功半么?这个时候就需要学生去配合老师，去收集错误的类型，当然有不少孩子并不清楚错误的类型，所以前期是需要在老师的引导下去学会了解错误，然后慢慢的学会拓展，学会整理错误，这样的"反复"做题才能是有效率的!

PS 错误的类型是和阅读题型的，例如态度题容易犯推理过度和程度把握不准的问题，主旨题容易犯以偏概全的错误，词汇题容易犯"托福型"错误等等

综上所述，得ACT阅读者得高分，如何才能达到"华山论剑"的高度，提升速度是第一位的，如何提升速度，以上提到的三点必须注意解决，所以想要做到"快"，必须先"慢"，慢慢地在平时科学的积累词汇，题材知识以及做题方法。

　　(3) 题材的分类针对

什么意思呢?ACT阅读的题材分为四大块：小说，社会科学，人文，自然科学，不同的题材的文章结构和对于不同的学生而言难度相差也很大，很多学生上来就会跳过第一篇，因为小说类的文章感情色彩丰富，造成态度词的量多，对很多学生造成了阅读障碍。还有些学生会不做第四篇，因为觉得科学类文章晦涩难懂，充满着学术类的生词。同行中的一些老师有时候会建议学生攻克3篇，提升这三篇做题的正确率，适当的放弃一篇，这有些像田忌赛马的策略，不要拿有限的时间去攻克难题。不能说老程反对这个观点，至少我觉得在平时的训练中不能只做自己擅长的，我们需要专门花时间去攻克自己的弱点，否则越害怕的文章，在考场上就越不敢碰，从而造成严重的心理负担，何况我们知道，再难的文章(尤其是一些意识流的文章：谈梦境的，谈大海的等)也一定会有相当数量的送分题的。

我们先拿小说举例，如果是害怕读小说类文章，那么首先这个孩子最需要积累的是态度词，在积累的时候需要仔细的区分态度词的感情色彩，是否存在多重感情色彩的情况，例如，critical，在正，负，中性色彩三种情况下，分别可以取什么意思?再如sympathetic在字典上给出的意思"同情的"，我们从汉语翻译角度的理解是否有局限性?在积累完一定的态度词后我们再去读小说会发现，即使有些句子可能理解起来还是有那么些别扭，但是应付绝大部分的题目问题就不是很大了，ACT阅读的第一篇小说类题材，其中大概有50%以上的题目都是态度题。

再假如说学生们很害怕第四篇的科学类题材(这当中也包含我自己)，那么我们在专门练习科学类题材的时候不妨先问问老师，常考的科学类题材有哪些(不少，但肯定不是无限)，先适当的在课外补充一些科学类文章的背景(天文地理类，动物学类，语言学类等等)，背景知识不能决定结果，但是可以影响结果，而有时候这种心理上的影响对考试是至关重要的，在有了一些积累之后，我们可以试着去研究科学类文章的结构，是平行并列结构(文中多个科学家同时展开观点)，还是层层深入型(唯一的科学家步步展开)等，然后在精读文章的时候多多注意文中的关系词：表示"并列的"，"因果的"(可不仅仅是because， due to， thanks to， for这些...)，"举例的"，"转折的"等，当按照这种循序渐进的方式训练后，孩子们会发现，即使还是有些科学类文章可能还是看不懂原理，但是通过细节做题问题会越来越小(速度型考试的意图是快速记忆和细节理解，并非都是考察全文的宏观理解，适当的放弃一些宏观性题目，把握住绝大多数的细节题，也是一种正确的田忌赛马的策略)。