海外留学生学习网课中，如何避免“雷区”

加拿大，至今已开学不短的时间​，网课的酸甜苦辣，相信无论是在国内上网课，还是留在加拿大本地上网课，亦或是回到学校的线上、线下兼顾的同学，都已在新学期刚开学的忙乱中有所适应，新的学期也逐渐步入了有序状态。但是疫情导致的学习状态与学习方式的改变，无论是对于老生还是新入学的新生来说，都无法按照原有的状态延续，难免会在摸索适应网课的过程中出现一些“失误”或“不慎”。前几天在网上看到有关滑铁卢大学新生的“集体作弊事件”，我没有去核查该事件的真伪与最终的结果，但，无论事件的虚实，它都提醒我们网课因缺乏老师实时有效的监管，难免会出现一些无法用常规线下课程的学习态度和方式来应对的可能出现的一些问题，事实上，大学学习过程中一直有些“雷区”的存在，只是线上课程中，这些“雷区”由明转暗，从而成为许多学生因“不慎”而出现的失误。今天，我们就来谈一谈网课中大学生容易误入的学术诚信“雷区”，以及如何规避与防范。

话题引发自我身边的一个真实故事。一天，一个家长打电话给我，诉说自己的女儿被学校停学一年，在这一年之内无法选任何课程。我询问了原因，竟是女儿为了减轻繁重课程及GPA带来的压力，在校外报了相应的实习班，结果因作业和考试中与同补习机构其他同学过于雷同的答案而被认定为学术不端，由此被给予停学一年的处罚。家长的困惑是在国内习以为常的补习，接近于标准的答案都是学生获取高分的正常途径，为什么在国外即没抄袭又没在考试中作弊竟会被定为学术不端？事实上这个事件涉及到了国外大学极为重视的学术诚信问题。

打开GOOGLE搜索，随手可以查到众多有关北美大学学术诚信问题的报道，而加拿大大学这类问题更是层出不穷。根据多伦多大学的数据，2018年发生了1000多起抄袭事件，还有600起涉嫌“未授权帮助”（unauthorized aid）案件。2019年2月19日，CITY NEWS上一条名为“EXCLUSIVE investigation: Kenyan man says he wrote essays for Canadian students”的新闻中写道:

A Kenyan man more than 12,000 kilometres away from Toronto claims he has written hundreds of essays and assignments that have been submitted by Canadian university students over the last year.

It’s called “contract cheating” — where students have a third party complete their assignments on their behalf, often for a fee.

这种学术不端被定义为“合同欺诈”，在极其重视诚信的西方国家，严重性等同于违法。CITY NEWS 还在新闻中提到它们关于这类学术欺诈事件的首次报道是2018年在多伦多大学主校区发现的一则广告上的学术欺诈网址（Ehomework.ca）。

上述的合同欺诈，只是学术不端行为中较为严重的一种，事实上，大学中涉及到学术不端行为的范围甚为广泛，通常分以下几类:

一是我们最为熟知的考试作弊。包括违反考试规定随身携带考试相关资料，违规使用电子设备，偷看其他同学试卷，抄袭或协助他人抄袭等。在现今的网课中则更多地表现为网上传递答案，学习互助群中讨论考试相关内容，不按规定打开监控摄像头，或桌面上放有与考试相关的书籍、资料等。网传滑铁卢事件，则是同学在网上讨论QUIZ相关问题引起。

二是代考代写，论文、作业，项目找人代写，CITY NEWS上报道的则为此类不端行为。这类行为在网课阶段更容易发生，网课过程中，教授很难对一个学生的真实水平做到较为详细的了解，这也给作业代写，考试代考留下了机会。在暑假的网课中，我就听说过一位大学毕业的学霸学生通过代考、代写赚了不菲的佣金，这是一种两败俱伤的行为，双方都会陷入诚信危机，严重的还可能会接受法律的惩罚。

三是抄袭剽窃，这类学术不端行为也是学生最容易犯的。这类问题的出现，有的是出于主观抄袭意愿，如在网上找答案直接使用，有的则是因为不清楚相关规定而导致论文写作引用不规范，未标明出处等。加拿大的大学都有相应的防抄袭手段，如多伦多、女王大学都有专门的论文全网查重功能，一旦复制比超过一定的百分比，就可能会受到学校学术诚信部门的追究和惩诫。

事实上，各类大学在学术诚信问题上都有着极为严格的要求，即便学生没有主观的意愿，也可能因无知而陷入学术欺诈行为，如此述所说的被停学一年的女生。同时，也可能会出现被误解而被错判的情形。如前段时间我的一位学生曾经告诉我，他被一门地理课的教授约谈，说是怀疑他提交的一篇论文中有学术不端行为，因为在文中，出现了一些儿子平日作业里不常见的文风和一些词汇，在约谈中，同学详细地给教授介绍了他的写作思路以及在使用每个不常用词汇时的考量，最终得到了教授的认可。

加拿大教育中如此重视学术不端行为，不仅是因为学校着力培养学生自身的创造力、创新性以及学术独立性和批判性思维，更是出于对原创作者知识产权的保护。

虽然加拿大法律对此类学术欺骗没有太多明确的规范，但各省会有专门的机构负责此类事件的处理，如安省的学术诚信委员会（Academic Integrity Council of Ontario）。对于可能出现的学术不端行为在加拿大各高校中也均有相应的处罚措施。按情节及处罚轻重依次分为以下几类:

一是Disciplinary Warning(警告)，也就是学校通过口头或者书面方式警告学生，他们的行为不符合大学的行为规范和相关准则，如果再出现类似行为将面临严厉的惩罚。也有在警告之余，取消该次考试或者该项学科的成绩的。

二是Disciplinary Probation(留校查看)。留校查看一般只适用于初犯者，学校会对犯错的学生采取警告，并进行一定时间观察，如果再犯，则会接受更为严厉的惩罚，观察期内学生可以继续在校就读，但观察期的长短由学校学术委员会决定。

三是Suspension (停学)，停学时间的长短同样由学校学术委员会决定，前面所述的那位女孩，学校要求停学一年，一年后还可以重新申请继续入读，而在停学的这一年期内，其所有的学校内活动的权利均会被拒绝。

四是Dismissal (开除)。被开除的学生会被取消在校学习的机会，但一定时期后可以有机会再次重新申请入学。

五是Expulsion (永久性开除)，这也是学校内部所有处罚措施中最为严厉的一项。学校会书面通知学生终结其在学校学习的权利和资格，并不可以再次申请入学。

加拿大CBC曾对加拿大54所大学进行学术不端行为调查，其中一项结论是，留学生学术不端行为发生率是本地生的3倍。这与留学生对学业成功的期待值自然有很大的关系，正如学术不端行为的类型是多种多样的，学术不端行为发生的原因也是多重的，加拿大大学宽进严出的制度，给一些高中阶段基础不扎实，并不十分优秀的学生提供了入读大学的机会。而大学课程难度较之于高中阶段是一个跨越式的提升，致使一些学生为了跟上作业进度或为了获得漂亮的GPA，挺而走险。网课给学术不端提供了更多的机会，也给一些本意不想作弊的学生造成了可能误入学术不端行为的可能。网课的监管力度不够，教授很难从学生的课堂表现判定其学习能力、语言程度、学术态度甚至是出勤率。而网课差别于实体教学的教学模式也使得部分努力学习的学生对网上的授课效果产生一定程度的不信任，为了弥补网课可能造成的损失，部分学生会通过报课外辅导班的方式进行课堂知识的补充，或者通过建立相应的学习互助群，相互交流。而这一切都可能有意或无意地陷入学术不端行为风波。因而，网课时期，学术诚信更值得学生们重视。

首先要抛掉国内初高中教育中要求提供“标准答案”的学习模式，加拿大的教育更多地考察学生的自我思考能力，千篇一律的答案无法培养出创新性，独立思考的学生。国外大学即便是理工类的考试或作业，相比于答案，老师也是更注重思考、分析及推理的过程，所以，学生要抛弃“唯答案”类的思维。

其次，了解学术引用规范，严格按要求行事。出于对原创作者的保护，学生在引用别人的观点或思想时，均被要求标出引文的出处，信息的来源等。未能正确引用别人的观点，思想，或者引用来源与内容不符，以及未得到学术认可的观点或思想都有可能会被认作学术不端。在加拿大读过高中的学生对这些引用要求都较为熟悉，但大学阶段，不同的教授有不同的要求，总体来看，学术界最常用的几种论文引用格式包括四类：

一是现代语言协会引用格式（Modern Language Association ，MLA）

二是美国心理协会引用格式（American Psychological Association ，APA）

三是 芝加哥引用格式（Chicago Manual of Style ，CMS）

四是 哈佛引用格式 （The Harvard System）。

据了解加拿大大都数综合性大学会使用APA格式，要求学生在文章的最后列出参考资料和引用的出处，每一个条目需要不同的信息。如果参考资料是来自网站，除了文章的题目和作者的名字之外，还要有文章的网址链接和发表时间，以及网站名称和访问日期。这一点，容易被忽略。如果引用书本资料就需要书名和作者的姓名、出版社和发表的时间地点。即便引用是来自书中的某个地方，也要注明页码。另外一些艺术专业的老师则要求学生用MLA格式。相对于MLA，APA简单一些，需要的信息也比APA少。(有兴趣者，可以参阅拙作《带你走进加拿大大学》人民邮电出版社，2019年版，北京。)

再者，如果对于是否符合学术规范存在疑问，或对老师制订的课程规则不清楚，应及时与老师进行沟通，比如，加拿大大学中最常见的小组作业，一定向老师询问，是一个小组交一份，还是每个人交一份，搞清楚作业要求，防止出现不必要的误会。对于实验类作业，即便每个同学的实验步骤类似，但最终结论仍需是个人独立分析、思考总结而得出的。对于有可能出现的老师的错误判定，建议学生及时进行申诉，前提是保留好自己的解题思路，思考过程或是论文草稿。

大学学习是一个习惯养成，知识积累，思维提升的过程，任何的投机式学习都会影响最终的学习成效，更会累及一个人的诚信。大学教育不仅是知识的传授，更是人格的培养与素质教育的综合过程，坚守学术诚信也是接受大学教育的一个重要方面。认真、严谨的学术态度是对学术最基本的尊重，任何违背学术诚信的行为，都可能成为引爆学术不端“雷区”的导火索，直接的后果是对学业的影响，长期的后果不仅是学业不精对事业的影响，更有可能造成个人诚信的危机。大学不易，且读且珍惜。